Дата последней редакции: 15.11.2007г. Школа №43, Волгоград

Хомутецкая Елена Сергеевна

Ход урока

1. Организационный момент.
2. Введение в тему урока.
   • Что такое конфликт? (Ребята говорят о своем понимании значения этого слова).
     Вспоминаем значение термина
     Учитель обращает внимание на то, что конфликт в поэме - это не противостояние двух людей - Евгения и Петра, а противостояние человека и государства, воплощенного в памятнике. Петра I как личности в поэме нет, только во вступлении, а в поэме есть статуя - символ, выражающий бессмертие дел Петра как дела государства в целом.
3. Беседа, направленная на реализацию цели урока.
   • Как раскрывается образ Евгения через сопоставление его "дум" с монологом Петра I?

     Звучит отрывок из произведения:
     Евгений
     

     О чем же думал он? О том,
     ...............................
     ...............................
     И внуки нас похоронят…"

     Отрывок:
     Петр
     

     И думал он:
     Отсель грозить мы будем шведу,
     ...............................
     ...............................
     И запируем на просторе.

     Приходим к выводу о том, что Пушкин противопоставляет Петру, олицетворяющему власть, обыкновенного человека, чья судьба зависит от власти.

   • Описание наводнения занимает основное место в первой части повести

     (зачитываем отрывок от слов: "Нева всю ночь…" до слов "…народ зрит божий гнев и казни ждет".)
     Внезапно ли оно для Евгения?
     На какой исход надеется герой?
     (Герой не теряет надежды на благополучный исход событий.)

   • А теперь, сопоставим описание разбушевавшейся стихии с двойной авторской оценкой замысла Петра построить город.

     Как во вступлении говорится о том, что воля Петра вторгается и изменяет естественное состояние мира.

     Красуйся град Петров, и стой
     ...............................
     ...............................
     Тревожить вечный сон Петра!

     Оказывается, что наводнение - это возмездие природы человеку за учиненное над ней насилие.

   • Что можно сказать об отношении Евгения к стихии? Причинила ли она вред ему лично?
   • Что еще наводит ужас на Евгения после гибели невесты? За что Медный Всадник преследует его? Каков символический смысл преследования?
   • Удалось ли стихии уничтожить созданное народом по воле великого человека?
4. Рефлексия.
   Вопрос учащимся: "Сравните, что вы раньше знали о конфликте, а что нового узнали теперь на данном уроке?"
5. Домашнее задание: выучить наизусть отрывок из поэмы "Медный всадник".

Рекомендуемое разрешение: 1024х768